学术水平

学术水平

学术准备(飞跃3 - 飞跃8)

用于中间到飞跃程序的先进水平的内容是从广泛学科的绘制。每周学生练习他们的所有核心语言技能的学术主题的上下文。作为学生通过该计划进展的批判性思维技能水平和学术策略的复杂性增加。

飞跃为学生提供了一个独特的学习经验:

  • 促进语言和学术技能发展
  • 帮助学生成为成功的独立的学习者
  • 鼓励学生融入ca888亚洲城的学术和社会共同体
  • 促进学术卓越

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在飞跃3,学生接触到各种各样的听力和阅读的投入。这种丰富的语言环境,提高学生的机会使用英语进行有意义的口头沟通和信息交流。写作提供了额外的手段,为学生建立的词汇和表达与每周的主题思想。

跨越3个过程工程

流程项目向学生介绍了简单的研究和表达能力。对于这个项目,学生研究的食品的处理步骤。他们提出他们在使用的过程流程图小组的信息。在演示过程中,他们被鼓励不记,但解释以下的流程图上的音符的过程。

在飞跃4,培养学生理解和表达自己对普遍关心的话题,无论是口头和书面的能力。阅读文本和ESL短篇小说被用来培养阅读能力。听通道包括短对话,访谈和独白。写日记提高书写流畅和段落写作鼓励学生组织和发展自己的想法。

飞跃4名加拿大人项目

著名的加拿大项目要求学生在一小群合作研究加拿大著名。学生们用他们的研究准备,重点是什么让他们的加拿大著名的一个伟大的人的口头介绍。这个PowerPoint演示文稿包括关于人的背景,他们的家庭/童年,教育,以及他们的成就信息有趣和相关方面的视觉效果和细节。这个项目的写作部分,每个组成员分别写了关于他/她的加拿大著名的一个段落。

在飞跃5,引入学生的笔记使用适合的和真实的读数和listenings技术。他们学会识别学术风格的文本和讲座的支持级别的信息和类型。学生练习预览,分析问题,发展思路来回答这些问题。不同风格的学术写作段和更长的学术写作的,如5段文章,是这个级别的核心组成部分。

飞跃5墙报

闰5墙报是与过程研究的主题之一口头介绍。每个组将被分配一个不同的主题。每个群组成员将研究,准备和存在于特定的子主题。作为一个群体,学生准备纳入关键视觉和文本信息的学术演讲的海报。除了考虑其个人研究的责任,学生必须与他们的小组成员合作,以确保演示文稿是凝聚力和海报是有效的。

在飞跃6,培养学生的实践应用是建立一个学术环境中的语言能力的具体策略和技巧。材料不仅用于开发语言,而且要教给学生具体的战略和技能,使他们成为高校学生在北美成功。学生参加真实的大学讲座和积累经验考虑,组织其讲稿为级别的信息。他们让从文章详细旁注,在文本块的信息,写总结,段落和文章,其中包括来自不同来源的信息合成。作为学生的飞跃6即将来临的大学学业,这个级别的主要目标之一是培养学生自主学习和帮助学生更加定向的自我在他们的研究。

飞跃6正式介绍

在飞跃6,要求学生一组的三四十人在工作的研究,准备和提交正式报告。的组划分成主题三个或四个子主题,使得该组中的每个成员都有特定的子主题单独呈现。学生在使用互联网来源,并通过高校图书馆数据库的访问文章,收集信息,做独立研究。图书馆讲座教导学生如何有效地使用这些资源做学术研究。该项目要求学生申请,他们在写作的背景下学会了口头陈述技能:他们意译,总结和综合研究资源,并管理他们的信息。此外,他们还口头提出他们的信息,以一个大集团,有效地利用视听辅助材料,并带领小组讨论。

在飞跃7,学生介绍学术争论和用于识别和建立书面和口头争论的具体策略和技巧。学生用积极的阅读和听力策略在更深的层面,了解信息,并严格审视的源信息。精通论证的技能,分析和评价的来源,利用推理,认识的角度偏差和角度,并使用引文和参考文献是飞跃的核心组成部分7.学生在这个级别也学会利用高校网络课程管理系统访问学习资料,参与网上讨论,并在网上提交作业的指示。

飞跃7辩论

在飞跃7,学生准备并搞了一个40分钟的辩论。辩论包括说法,提问阶段,反驳和汇总的正式部分。学生做他们的辩论话题外部研究和应用论证的整个过程中发展的技能。它们呈现了一组示出了用于支持这些前提下,反对或其他观点的确认的位置,证据和令人信服的结论的原因明确规定处所。学生还需要具备优秀的表达能力。

在跨越8,学生进一步发展技能,分析和解释,从杂志文章和讲座信息。他们两人一组准备而导致的研讨会分组讨论。学生建立对在同期水平,开发研究一个主题,并写了2000字的研究论文的学术技能。他们精通使用的高校网络课程管理系统的访问学习资料,参与网上讨论,并在网上提交作业的指示。

飞跃8是飞跃方案的最后水平。谁从飞跃项目毕业的学生接受ca888亚洲城证书。从8飞跃毕业满足在ca888亚洲城入学的语言要求为理科(大学转)程序。从8飞跃毕业也符合进入大学学分的英语(英文1107)的先决条件。

跨越8个研究演示

在跨越8,每个学生准备并给出他们已经收集了他们的研究报告中的信息介绍。通过这一过程,学生有分享他们的专业知识和他们选择的精心研究课题的机会。学生用关键的视觉效果和图形来解释复杂的思想,增强了演示。结束时,主持人满足了听众的提问。

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